教育部職業院校数字校園規範（教育部2020年6月版）
前 言 当今社會， 以(yi)互聯(lian)網、大数據(ju)、云計算、物聯網、人工智能、5G 、VR/AR 、區块鏈等信息技(ji)術為(wei) 代表的科技革命對人(ren)類生(sheng)活、工作、學習等(deng)各個方面產生了巨大的影響，在教育领(ling)域数字(zi)校園已成為辦 學的基本条件，特別是職業院(yuan)校数字校園已成為支撐教育教(jiao)學、沟通校企合作、促(cu)進師生发展的必需環 境。教育部於 2015 年 1 月 15 日正(zheng)式发布《職業院校数字校園建設規範》 (教職成(cheng)
前 言
当今社會， 以(yi)互聯(lian)網、大数據(ju)、云計算、物聯網、人工智能、5G 、VR/AR 、區块鏈等信息技(ji)術為(wei) 代表的科技革命對人(ren)類生(sheng)活、工作、學習等(deng)各個方面產生了巨大的影響，在教育领(ling)域数字(zi)校園已成為辦 學的基本条件，特別是職業院(yuan)校数字校園已成為支撐教育教(jiao)學、沟通校企合作、促(cu)進師生发展的必需環 境。
教育部於 2015 年 1 月 15 日正(zheng)式发布《職業院校数字校園建設規範》 (教職成函〔2015〕1 號) (以(yi)下簡称《建設規範》) ，對職業院校科學規範地開展信(xin)息化工作起到(dao)了十分重要的作用。随着信息 技(ji)術日新月异(yi)，職業教育迅(xun)猛发展，特別是為了落實中共中(zhong)央、國務院(yuan)《中國教育現代化2035》、國 務院《國家職(zhi)業教育改革實施方案》 (國发〔2019〕4 號) 、教育部《教(jiao)育信息化 2.0 行動計劃》 (教 技〔2018〕6 號) 和《關於進一步推進職業教育信(xin)息(xi)化发展的指导意见》 (教職成(cheng)〔2017〕4 號) 的精 神，原《建設規 範》 已不能满足今天的變化要求，特對此進行修(xiu)订。
本次(ci)修订仍沿用“数字校園”而非智能或智慧(hui)校園，有四個方面(mian)的原因，其一是各種新技術(shu)的核心都 是数字化，“数字化”是(shi)教育信(xin)息化的基本特征；其二，與近(jin)年來有關(guan)國家教育信息化文件中關於“数字 校園”的提法保持一致性，與原(yuan)《建設規範》保(bao)持连續性和(he)稳定性；其三，考虑了各級各類、不同地區 職業院校发展的差异性和不均(jun)衡特點(dian)，着重普及應用的要求；其四(si)，智能校園(yuan)或智慧校園是数字校園发 展的(de)高級形態(tai)，是今后发展的方向(xiang)。
本次修订力求適(shi)應新形勢、落實(shi)新(xin)政策、順應“互(hu)聯網+職業教育”发展(zhan)趨勢，將原《建設規範》共 計 7 章内容擴展為(wei) 11 章，其中(zhong)將原“應用服務(wu)”分為“教育教學(xue)”和“管理服務”兩章，加強(qiang)了職業教育教(jiao) 學中信息化對產(chan)教融(rong)合辦學、校企合作人才培(pei)养、實驗實訓(xun)與顶岗(gang)實習、職業培(pei)訓等的支撐要求；將原 “基礎設施”改為(wei)“支撐条件” ，並將其中(zhong)的一節擴(kuo)展為新的一章“網(wang)絡安全” ，以適應当前網絡風险管控的 需要；將信(xin)息化組織(zhi)管理保障的相關内容从原“总體要求”中(zhong)抽取出來，新設立一章“組(zu)織體系” ，以便(bian)加 強数字校園可持續(xu)发展的組織保障要求；增加一(yi)章“指(zhi)標體系”，便於對数字校園建設與應用(yong)情况進行(xing)評 估。在把握職業教育及其信息化内涵的前提下，充(chong)分考虑各各類職業院校发展的差异性(xing)和不均衡特點， 努力使得数字校園評价指標體(ti)系具有较好的適應(ying)性和包容性。
修订后(hou)的規範名称改為《職業院校(xiao)数(shu)字校園規範》 (以(yi)下簡称《規範》) ，旨在促進職業院校数(shu)字 校園(yuan)从建設轉向應(ying)用。《規範》共分為(wei) 11 個部分：引言(yan)、总體要求、師(shi)生发展、数字(zi)资源、教育教學(xue)、 管理服務、支撐条件、網(wang)絡安全、組(zu)織體系、評价指標和附錄。
——第 1 部分：引言(yan)。该(gai)部分說明了《規範》的適用範围、数字校園的内涵(han)以及實施的指(zhi)导思想。
——第 2 部分：总體要求。该部分說明了職業院校数字校園的意義與作用、目標(biao)與原則、内容與組(zu) 成等内容。
——第 3 部分：師(shi)生发展。该部分規定了数字(zi)校園促進(jin)學生发展和教師发展的内容、要(yao)求與目標， 以及数字校園實施過(guo)程中對教師專業发展保障措施的要求(qiu)。
——第 4 部分：数字(zi)资源。该部分規定了職業教育中使用(yong)的三類(lei)数字资源的要求，包(bao)括課堂(tang)與實訓 室数(shu)字化教學资(zi)源 (媒(mei)體素(su)材、試題、試卷(juan)、課件、案例、文献资料、網絡(luo)課程、教學工(gong)具软件 APP、 常见問題解答和(he)资源(yuan)目錄索引等) 、仿真實訓资(zi)源 (仿真(zhen)實驗软件、仿真(zhen)實訓软件和仿真實習软(ruan)件等)、 数字場(chang)館资源 (職(zhi)業體(ti)驗館、数字博物館、数字藝術館(guan)、数字科技館、圖书(shu)館资源等) ，也規定了数字 资(zi)源管理與共享的(de)要求。
——第 5 部分：教育教學(xue)。该部分規定了数(shu)字校園(yuan)中教育教學的要求，包含总(zong)體要求、產教融合(he)辦 學、信息化人(ren)才培养、信息化教學與培訓 (涉及(ji)課堂教學、實驗實訓、顶岗(gang)實習、職業培訓、雙(shuang)创教育(yu) 等) 、信息化教研科研、信息化教學管理與評价，旨在推進職業院校人才培养(yang)方案(an)、課程體系、教學内 容以及教學管理與評价現代化，促進教學(xue)模式创新，提升職(zhi)業院校人才培(pei)养質量和效率。
——第 6 部分：管理服務。该部分(fen)規定了数字校園中管理服務(wu)的要求，包含总(zong)體要求、一(yi)站(zhan)式服務 平臺、校務服務、業(ye)務(wu)管理與服務 (學(xue)生(sheng)管理、人力资(zi)源、財(cai)務與招(zhao)標設備资產等) 以及校園生活服務等， 旨在推(tui)進職業院校組織(zhi)變革，實現職業院校治理能力和治理體(ti)系現代化(hua)。
——第 7 部分：支撐条件。该部分規定了数(shu)字校(xiao)園中支撐条件的要求，包括信息(xi)化基礎(chu)設施、教(jiao)學 環境建設、仿真實訓系統環境(jing)、平安校園(yuan)和后勤服務等，旨(zhi)在推進職業院校辦學支撐(cheng)条件建設、保障與 服務的現代化(hua)。
——第 8 部分：網(wang)絡安全。该部分規定了数字校園中網絡安全的要(yao)求，包括总體(ti)要求(qiu)、網絡安全防 護(hu)與管理、網絡安全系統與設備、網絡内容(rong)安全與舆(yu)情、網絡(luo)安全能力建(jian)設等，旨在加(jia)強職業院校網絡 空間的安(an)全，為職(zhi)業院校提供安全(quan)、稳定、可靠的網絡環境(jing)和社會環境。
——第 9 部分：組(zu)織體系。该部分規定了職(zhi)業院校数字校園的體製機製和實施(shi)規範方面的要求，體 製(zhi)機(ji)製包括教育信息化领导力、信(xin)息化組織機構(gou)、信息化政策與規範(fan)、信息化(hua)人力(li)资源、信息(xi)化建設與(yu) 應用機(ji)製、運維管理體系和安(an)全保障體系等，實施規範涉(she)及数字校園規劃與設計、建設與(yu)部署、管理與(yu) 維(wei)護、應用與推廣、評价(jia)與反饋五(wu)個阶段的要求。
——第 10 部分：評价指標。该部分提出了職業院校数字校(xiao)園評(ping)价指標體系， 由一級、二級、三級(ji) 指標及(ji)其觀測點構成(cheng)，分為高(gao)等職業學校(xiao)和中等職業學校兩類。高(gao)等職業學校指標體系包括 7 個一級指 標、20 個二級指標和34 個三級(ji)指標； 中等職業學(xue)校(xiao)指標體系包括 7 個(ge)一級指標、17 個二級指標和 28 個三級(ji)指標。
——第 11 部分：附(fu)錄。该部分列出了本規範引用到(dao)的其他規範文件(jian)，標注了本規範使用但(dan)並非本 規範規定的術语、符(fu)號和(he)縮略语等， 以便在本規範(fan)直接引用，不再重复定義。
本規範撰寫的格(ge)式遵循國(guo)家標準 GB/T1. 1-2009 中(zhong)規定的層次劃分及其编號(hao)規則，采用(yong)“章”“条”“子 条”和“子(zi)条下的条目”，以及段或列項的結構。本規範的每(mei)個部分根據内容的繁簡程(cheng)度，“段”或/和“列項” 可能會出現(xian)在(zai)“章”“条”“子条”或“子(zi)条下的条目”下。
本規範由教育(yu)部職業教育與(yu)成人教育司提出並归口管理。
本規範參與起草單位：清華大學、山(shan)东(dong)大學、江南大學、北(bei)京師範大學、華中師(shi)範大學(xue)、西南大學、 江西師範大學、廣东技術師範大學、順(shun)德(de)職業技術學院。
本規(gui)範(fan)主要编製人：韩锡斌(bin)、程建鋼、葛连(lian)升、陈明(ming)選、宋繼華、张(zhang)屹(yi)、劉革(ge)平、鐘志(zhi)賢、許玲、 陈粟宋。
1 引言
本規範適用於職業(ye)院(yuan)校数字校園的建設與應用。職業院校包括(kuo)独立設置和非独立設置兩大類型，独 立設置的包括(kuo)初等職業學(xue)校、中等職業學校、專科層次(ci)職(zhi)業學校、本科層次職業學校(xiao)，或未(wei)來可能的應 用型本科、研究生層次的(de)職(zhi)業教育院校等；非独立設置的職業院校是(shi)指設在普通高校等(deng)機構的職業教育 以及職(zhi)業培訓機構。本規範主要適用於独立設置的職業院校，非独立設置的職業院校參(can)照本規範執(zhi)行。
職業院校数字校園建設與應用必须坚(jian)持以習近平新時代中國特色社會(hui)主義思想為指导，全面贯彻黨 的教育方针(zhen)，落(luo)實(shi)立德樹人根本任務，以发展師生信息技術(shu)素养與職業(ye)能力為核心目標，以支撐職業(ye)院(yuan) 校教育變革與发展的技(ji)術系(xi)統和組織體系為核心内容，通過价值重建、結構重組、流程再造、文化重構 和教育(yu)教學模式创(chuang)新，構建形成促進師生全面、 自(zi)由、個性化发展的現代化校園環境。
数字校園是網上虚(xu)擬校園與現實物(wu)理校園深度融合、良性互動的信息化環境(jing)，支持職業(ye)院校實現混(hun) 合教(jiao)學(xue)、泛在學習、個性化學習、精細化管理(li)和智能(neng)化服務，通過信息化支撐、引领驅動(dong)職業院(yuan)校現代 化進程。其(qi)内涵體現(xian)在以下几個方面：
以(yi)互聯(lian)網、大数據(ju)、云計算、物聯網、人工智能、5G 、VR/AR 、區块鏈等各類信息技術的應用為基(ji)礎，数字化、網絡化與智(zhi)能化渗透在(zai)教育教學、實習實訓、學校管(guan)理、文化傳承、校園生 活(huo)和社會服務等(deng)各方面；
構建信息技術支持的(de)教學和(he)學習空間、工作場所和虚擬場景及(ji)其相互融合(he)的工學環境，支持“專
業知识(shi)、職業技能(neng)和信息素养”三位一體，“專業知识與職業技能、職業技(ji)能與(yu)信息素养融合”的 高素質技術技能型(xing)人才(cai)培养；
構建網絡化職業教育和(he)培訓(xun)平臺，支持終(zhong)身化職業发展， 以及學历證书和職業技(ji)能等級證书互
通衔(xian)接等管理需求，提(ti)升職業院校社會(hui)服務能力；
以大数據管理為核(he)心，構(gou)建数據融合、互通共享、管理和服務業務系統集成的一體(ti)化信(xin)息服務平臺，支持學校精(jing)細化管理、智能化服務，提升學校(xiao)管理服務水(shui)平和治理能力；
目標在於促進職業院校的改革发展，進一步提高辦學水平，从而適應經濟社會发(fa)展對(dui)職業教育
要求。
数字校園的實施應(ying)以職業教育信息化推動(dong)職業教育現代化，以信息化作為職業教(jiao)育系統變革的内(nei)生 變量(liang)，引(yin)领和支撐職業(ye)教育現代化发展，推動職業教育(yu)理念更新、模式(shi)變革和(he)體系重構。坚持信息技術 與教育教學深度融(rong)合的理(li)念，融通技術賦能的職業教(jiao)育革新精神(shen)，注重學生信息素养和信息化職業能(neng)力 的全面提升，增(zeng)強教師信息(xi)化教學能力與素养，促進職業院校改革與发展(zhan)目標的實(shi)現。
数字校園的建設與應(ying)用要根據學校(xiao)发展战略和事業发展規劃，將信息化上升為學校发(fa)展战略，並(bing)與 其他战略(lve)融合，坚持按照統筹規劃、顶(ding)層設計、安全優先、注重集成、协同推進、應用為上、關注體驗、 運(yun)維管理、持續改進等原則和步骤進(jin)行，是一個持續(xu)優化和改(gai)進的過程。
職業院校数字校園的技術系統包括数字资源、教育教學(xue)、管理服務、支撐条件、網絡安全五個部分。
数字资(zi)源的建設與應用要根據自身實际突出專業(ye)特色、校企合作(zuo)特色(se)，遵循社會服(fu)務、優先引入、 慎(shen)重(zhong)自建、边建边用、建用結合、開(kai)放共享的原(yuan)則。
教育教學(xue)信息化應以人才培养模式革新為主線(xian)，適應(ying)“互(hu)聯網+職業教育”发展需要，创新產教融合(he)、 校企合作、工(gong)學結合模式，提高學校職業(ye)教育和培(pei)訓的社會服務能力，助力资源廣泛共享、職業(ye)教育均(jun) 衡发展。
管理服務(wu)的信息化要(yao)针對學生、教(jiao)師和(he)管理人員的需要，並遵(zun)照國家、省、市(shi)三級信息化管(guan)理要求， 構建(jian)一體化信息服務系統，根據自身實际選擇(ze)實施，量力而行，逐步完善。
支撐条(tiao)件的建設與運行應充分利用信息技術的優勢，积極調配(pei)社會力量，协同構建院校信(xin)息化基礎 設施、教學環境、仿真實訓系統環境(jing)、平安校園、后勤服務等条件保障(zhang)，統筹校内外数字化服(fu)務资(zi)源，經濟、高效地為學生、教師和管理人員提供数字(zi)化、網絡化、智能化信息服務。
網絡安全的(de)實質(zhi)是網絡空間安全，包括網絡内容與(yu)技術安全，並與政(zheng)治安全、公共安全(quan)、學生安全、 生產安全、實訓實驗室安全等高度關(guan)聯、融合，落實(shi)網絡安全的目的是為學校改革发(fa)展提供安全、稳定 的網絡環境和社會(hui)環(huan)境。
職業院校数字校(xiao)園不仅仅(jin)是信息化技術系統的構建與應用，更重要的是突出體(ti)製(zhi)機製创新、重視職 業院校信息化組織體系(xi)的建設(she)。組(zu)織體系是数字校園的有機組成部(bu)分，是数字校園順利實施(shi)、平稳(wen)運(yun)行 和持(chi)續发展(zhan)的保障，分為體製機製和實施規範：體(ti)製機製包(bao)括信息化领导力、信(xin)息化組織機構(gou)、信息(xi)化(hua) 政策與規範(fan)、信息化(hua)人力(li)资源、信息化建設與應用(yong)機(ji)製、運維管理體系和安(an)全保障體系等，實施規範涉(she)及数字校園規劃與設計、建設與(yu)部署、管理與維護、應用與推廣、評价與改進五個(ge)阶段的要求。
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